论文 摘要:从大学生思想 政治 教育 课的逆反心理基本概念入手，对这种现象的产生原因进行了深入的剖析，在此基万出上从教学主体、教学内容、教学模式等方面提出了相应的解决办法。
　　论文关键词:思想政治教育课;逆反心理;多维审视
　　思想政治教育课是建设”和谐高校”的前沿阵地，是大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主要课堂。党的十七大以来，高校思想政治教育课教学取得了巨大的成就，但由于种种复杂的原因，不少学生对这门课程还有较为严重的逆反心理。这在一定程度上对大学生成才产生了消极影响，削弱了思想政治教育的功能。因此，在新形势下探求这一现象的成因及其对策就显得尤为必要。
　　一、大学生思想政治教育课学生逆反心理内涵及表现
　　(一)基本内涵
　　所谓逆反心理，就是受教育者在接受教育的过程中所产生的与教育者对对方的要求相反的态度和言行的一种心理状态和行为倾向。换言之，它是客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。顾名思义，思想政治教育课逆反心理就是大学生接受党和国家的思想政治教育时产生的一种与社会的主流思想和价值相对立的强烈否定情绪。从严格意义上讲，其作为与外界引导相对抗的反控制心理，并不同于一般意义上的对事物的否定态度和抵触情绪，二者在逻辑上是种属关系而非同一关系，我们不能简单把对抗、猜疑、不满等归结为非常规性质的态度反应。
　　(二)具体表现
　　1、主观上抵制：思想政治教育课无用
　　思想政治教育课来与不来、学与不学都无大碍，不少学生持有此种观点。在现实的条件下，整个社会都在忙于 发展 经济 。大学生受”实用主义”思潮的影响，认为思想政治理论教育课空洞无物，学这些课还不如学一些对将来找工作有帮助的实用课程和技能。于是，很多同学盲目逃课，甚至还出现为了通过”考研”平时不努力学习而大把花钱上辅导班的怪事。
　　2、态度上偏激：对正面教育从负面思考
　　当代大学生是 中国 青年中的精英阶层，但由于缺乏实践经验，有些学生不能正确认识社会生活中的一些阴暗面，往往以自己提出的”新思维”对主流的思想和价值观进行消解，造成了学生中间的逻辑思维混乱，使得同学们对思想政治教育愈发淡漠，市场经济下的极端功利化主义倾向日趋明显，最终影响了正确的世界观、人生观和价值观的形成。
　　二、大学生思想政治教育课学生逆反心理成因剖析
　　造成上述问题的成因较为复杂，是思想政治教育课教师自身的教学实践与学生的实际和社会主义市场经济下的社会大环境共同作用的产物。
　　首先，教师素质和教学内容、模式：产生逆反心理的外在诱因。从教师自身素质来看，在思想政治教育课的教学中，作为学生信息输入源和教学主导者的教师其精神的感召力量和人格力量、知识结构和教学体态及教学语言都可以影响到学生形成对所讲内容的可信度。现实中思想政治教育课的教师，年岁偏大，知识结构不甚合理，这样不免会出现缺乏教学热情，令学生和教师都很尴尬的两难境地。某些教师政治立场不够坚定，工作热情不高，教育教学理念不够 科学 ，对待工作抱着”作一天和尚撞一天钟”的态度去敷衍，这直接影响到学生学习思想政治教育课的效果；还有些教师对待学生自以为是，自恃甚高，那就更会使学生的对立情绪加剧，导致逆反心理的进一步加深和升级。
　　从教学内容来看，单调乏味的枯燥内容使学生逆反心理日益加剧。大学生具有高度爱国热情和政治热情，他们非常渴求了解党和国家的大政方针，以求自己对人生、社会的认识有一个重大的飞跃。然而思想政治教育课教学内容中有很多问题只是把一些现成的结论告诉学生，无法把理论和实际相结合，所以对社会生活中的重大变革和突发事件难以作出合理解释。
　　从教学模式来看，单一呆板的教学模式是学生产生逆反心理的又一重要原因。思想政治教育课教学采用的是灌输理论和填鸭式的方法，缺乏教育学和心 理学 的基本理论指导并且忽略和轻视了学生的身心发展和个性特点，教师讲，学生记，上课记，下课忘，考前背，考完忘，强制性的顺从式的教育教学的模式实质上并没有尊重思想政治教育的基本 规律 。

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