摘要本文分析了多媒体作为教学辅助手段在日语课堂中的优势，并立足于日语语用学教学的现状，探讨了利用多媒体有意识有计划地引导学生关注语用知识的策略，以求达到提高日语语法能力和语用能力的教学效果。
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　
　　Appliatin f ultiedia in Japanese Pragatis Teahing
　　GUAN Kaihan
　　(Xuhang llege, Xuhang, He'nan 461000)
　　AbstratThis paper analyses the advantage f ultiedia fr it as teahing aids f Japanese lass, and base n the teahing situatin f Japanese pragatis teahing, t disuss the strategy f using ultiedia t nsius guide students in a planned ay t fus pragatis knledge, In rder t iprve teahing effet f Japanese graar ability and pragati ability.
　　Key rdsultiedia; Japanese pragatis teahing; pragati ability
　　
　　1 多媒体作为辅助教学手段的优势
　　1.1 营造高效、优美的学习环境
　　多媒体作为一种教学辅助手段，并不是完全否定传统教学模式，而是作为一种工具，有效调动学生的视觉和听觉，创造出图文并茂，轻松愉快的教学情 境，激发学生的学习兴趣。&ldqu;兴趣是最好的老师&rdqu;，一旦学生有了学习兴趣，学习动力便会提高，积极的求知欲实现了对教学内容的理解和接受的实效性。尤其对于 中小城市的日语学习者来说，非常缺少真实的日语环境，很难真正接触到原汁原味的日语，对日本的语言文化的亲身体验更无从谈起。多媒体在日语课堂的应用，营 造出身临其境的氛围，方便了师生的语言实践。这种实效性的产生是其他教学手段难以实现。另外，书本知识可能有一定滞后性和局限性，教师可以基于教学目标和 教学内容，搜集相关的背景知识，为学生提供丰富的语言文化鉴赏环境。学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地参与课堂教学，理解具体情景中所传递 的信息和语言材料。善用多媒体，便会营造出具有实效性、艺术性的学习环境。
　　1.2 培养学生自主学习模式
　　教学方式的多样化，促进了教学模式从以教师为中心到以学生为中心的转变。多媒体教学系统的运用，改变教师一支粉笔的填鸭式教学，节约了板书时 间。更为重要的是，通过多媒体展示出来的情景，教师引导鼓励学生参与讨论分析，对多媒体信息和资料的感性认识则升华为理性认识，不仅扩大了学生的知识面， 从对信息的拥有到对信息的利用，也培养了学生的综合分析能力，有助于学生认知能力的提高。在获取一定的信息后，利用多媒体技术，在网络教室的环境下，学生 以讨论、交流等方式进行学习探讨和研究等，提高自主学习能力。传统的日语教学模式，往往是单向的师生交流，久而久之，学生就成为了被动接受的一方，正是通 过多种形式的训练方法，增加了课堂知识容量，实现了日语教学的开放性、协作性和自主性。
　　1.3 运用多媒体手段时需注意的问题
　　既然使用了多媒体这种现代化的教学手段，就不能走&ldqu;照屏宣科&rdqu;，变成新型&ldqu;填鸭式&rdqu;教育。新的教学模式下，教师从传统的词汇、语法的机械性讲 解和练习中解放出来，而是扮演提供&ldqu;援助&rdqu;和搭建&ldqu;脚手架&rdqu;的角色，这其实对教师的教学能力和技巧提出了更高的要求，即由传统教学模式下的知识讲授者转为 多媒体环境下教学环境营造型设计者和管理者。同时学生也从被动接受者变为主动学习者。因此教师的课件不能是华而不实或令学生眼花缭乱的，而是为了提高教学 质量和效率而设计。多媒体课件必须服务于教学。教师是课堂的组织者，需穿插在学生、课本、多媒体之间，不断关注学生，适时进行有效地讲解和引导，否则课堂 将成为&ldqu;人机对话&rdqu;，教师也成为多媒体的&ldqu;播放员&rdqu;。巧妙地将传统教学模式和多媒体手段相结合，才能真正提高学生学习的目的性、主动性和自觉性。

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