摘要：英语新课改给高中学生的英语学习提出了更高的要求，单词量增加，因此更应重视语言的基础单词的学习。英语单词的学习也要遵循学习规律，利用词缀帮助学习，采用科学的学习方法，将听、说、读、写结合起来，从而做有效的学习者。

关键词：新课改  词汇  词缀  语境  学习规律

        按照《普通高中英语课程标准（实验）》要求的八级目标，即高考要求掌握3500个单词，还有大约1000个使用频率较高的单词，因此在高中教学中如何处理好词汇有举足轻重的作用。英语新课标中的词汇一是单词量大，二是新词汇多，这就对高中学生单词的记忆与理解提出了新的挑战。
        如何帮助学生顺利地从词汇的苦海中走出来，较轻松有效地学习英语单词呢？
        一 “三结合”，即读音、词义与拼写的结合
        记忆单词不是孤零零机械地将其中的字母顺序与释义背诵下来，而要做到“眼到，口到，心到，手到”，即眼睛看到音标，口中发音，尽力找准元音、辅音、音节及重读弱读，接下来结合词义，记在心里，也就是所谓的“心到”，同时通过用笔在草纸上拼写单词或空手写单词的方法，来加强记忆。
        在学习中，有些同学经常混淆了词义，这时可用白纸盖住单词，回想汉语释义的方法，反之亦可。或者进行“跳记”，即不按顺序，把不太确定的或者难记的单词找出来，单个解决。
        许多英语单词的拼写与发音与汉语的拼音有异曲同工之妙。读出某个单词，基本上就能拼写出这个单词，如：nd［nd］（点头），elf［elf］（小精灵），drp［drp］（投下，扔下），lrry［′lri］（货运汽车，卡车）等。因此，鼓励学生看音标读单词，边听磁带边读单词，通过听磁带纠正发音。
        英语是一种活的语言，要鼓励学生朗读，不朗读不足以体会单词的韵律和音调之美。朗读时要目观其词，口诵其声，耳闻其音，心通其意，才能达到最佳的效果。此后还要经常地练习，同桌之间互相检查、纠错，直至熟练。通过随时抽查，或者全面听写，检查督促学生的学习。
        在语言的学习中难免犯错误，可采取多种活动鼓励学生犯错误来练习英语。比如，pair rk，即让同位两人合作，一人读单词，一人纠正发音。也可采取多种形式的“gae”，猜字或填空等。课堂前5分钟学生轮流做lass reprt，以讲故事、讲笑话、唱英语歌曲等形式，给学生创造一个练习说英语并展示自己平台。
        词汇教学中，应鼓励学生课下进行自主学习，并应用字典进行词汇知识学习。查字典不仅是查找单词的意义，而是重点查阅其用法，特别注意与其他相近词汇的比较。但学生喜欢使用的e－ditinary，往往不能很好地解释单词的用法。
        二 “举一反三”，运用语义学、构词法等知识，根据不同语境进行学习
        英语词汇具有一词多义、同义词、近义词、反义词等特征，加之文化差异，英语跟汉语在意义的equivalent（对等性）方面也不是完全一一相对应的，这些问题都应注意。
        词汇呈现通常可以借助图片、情景、语境、媒体等方法进行。对一些简单的词汇，可采用“一图一词”式进行教学，借助形象逼真的图片和多媒体ppt等，使学生能够进行更形象的理解和记忆。词汇教学应侧重在特定的情景和语境中进行，给学生设置一定的语境，使学生能够更好的根据上下文理解词义。

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